Informasjonsvideo:

Her er noen oppgaver du kan bryne deg på

Svar på disse spørsmålene, enten for deg selv eller sammen med dine kollegaer.

INDIVIDUELT

1. Refleksjonsspørsmål: Hvem tenker du på?
   • Tenk på seksualitetsundervisningen du selv har gitt eller fptt.
     • Hvem ble den undervisningen laget for?
     • Hvem ble ikke representert?
       
2. Egne antakelser – en bevisstgjøring
   • Skriv ned tre antakelser du tror mange gjør om unge med funksjonsnedsettelser og seksualitet.
   • Reflekter så over: Har du selv noen av disse antakelsene – og hva kan være konsekvensene hvis de får stå uimotsagt i undervisningen/kollegiet?
     
3. Hva ville du sagt?
   • Tenk deg at en elev med funksjonsnedsettelse spør deg «Er det egentlig vanlig at folk som meg har kjæreste?». Skriv ned hva du ville svart – og reflekter:
     • Er dette svaret støttende og inkluderende?
     • Ville du ha vært usikker? Hvorfor/hvorfor ikke?
     • Hva opplever du at du trenger mer kunnskap om?
       
4. Din egen skolegang
   • Hvordan ble seksualitet og kropp snakket om da du selv gikk på skolen?
     • Var mangfold og funksjonsvariasjon en del av samtalen?
     • Hvordan har denne undervisningen påvirket dine egne holdninger i dag – bevisst eller ubevisst?
       
5. Hva er «normen» i ditt klasserom? 
   • Tenk over undervisningsstilen og språket du vanligvis bruker i seksualitetsundervisningen.
     • Hvilke normer om kropp, funksjon, kjønn og seksualitet ligger til grunn?
     • Hvilke elever kan føle at de ikke er representert i de eksemplene og fortellingene du bruker?
       

SAMARBEID

1. Casediskusjon: Hva ville du gjort?
   
2. Gjennomgang av undervisningsmateriell
   • Gå sammen i par eller små grupper og se på et helt konkret undervisningsopplegg eller materiell dere bruker i dag.
     • Hvem representeres og hvem representeres ikke?
     • Inneholder det eksempler, illustrasjoner eller språk som forutsetter funksjonsfriske elever?
     • Hvordan kan dere gjøre materiellet mer inkluderende uten å lage et eget «kapittel om funksjonshemmede»?
       
3. Normbevissthet i klasserommet
   • Samarbeid om å identifisere usynlige normer:
     • Hvilke antakelser gjenspeiles i lærebøker, bilder og undervisningsspråk?
     • Diskuter hvordan disse kan utfordres på en naturlig og inkluderende måte.
     • Lag en liste over «usynlige» normer dere vil bli mer bevisste på i undervisningen fremover. 
       
4. Rollespill og samtaleøvelser
   • Gå sammen i par. En er elev, en er underviser. Spill ut ulike scenarier, for eksempel:
     • En elev spør om det går an å ha sex selv om man bruker rullestol
     • En elev med usynlig funksjonsnedsettelse sier at de aldri føler seg inkludert i undervisningen
   • Bytt roller, for så å diskutere:
     • Hva var vanskelig å svare på?
     • Hvordan kan man møte eleven med respekt og åpenhet?
       
5. Inkluderende «sjekkliste» 
   • Lag en enkel sjekkliste over hva dere skal tenke på for å sikre at seksualitetsundervisningen er inkluderende og føles relevant for alle. Eksempler på sjekkpunkter:
     • Har vi variasjoner i kropp, funksjon og identitet?
     • Er språket vårt åpent og normbevisst?
     • Har vi øvelser/aktiviteter som alle kan delta i?
   • Gjør tilgjengelig for planlegging senere.
     
     

PRAKTISK

1. Planlegg en seksualitetsundervisningsøkt
   Lag en skisse til en seksualitetsundervisningstime som:
   • Er åpen og inkluderende for alle elever, uansett bakgrunn og tro
   • Tar hensyn til at noen elever kan ha fått fritak, men fortsatt trenger informasjon.
   • Forklarer seksualitet på en måte som kan bidra til færre fritakssøknader, og til at færre elever holdes hjemme.
     
2. Simulering: Hvordan håndtere motstridende ønsker?
   Dere har en elev som sier at hen egentlig ønsker å delta i seksualitetsundervisningen, selv om foresatte har bedt om fritak.
   • Hvordan kan dere støtte denne eleven?
   • Hvilke juridiske og pedagogiske hensyn må tas?
   • Hvordan kan dere ta opp dette med foresatte?
     
3. Planlegg alternativ opplæring
   Dersom en elev får fritak må skolen tilby alternativ opplæring for å dekke de samme læreplanmålene.
   • Lag en konkret plan for hvordan en elev som har fått fritak kan få nødvendig opplæring på en måte som ivaretar både elevens og foresattes ønsker.

REFLEKSJON

• Etter å ha sett filmen og gjort én eller flere oppgaver:  
  • Hva har du blitt mer bevisst på?  
  • Hva vil du endre eller utforske videre i din egen undervisningspraksis?  
  • Hvilke konkrete steg kan du ta allerede denne uka/måneden for å sikre din elevgruppe helthetlig seksualitetsundervisning?